Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad. Se trata de tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.
Principios de las adaptaciones curriculares
-Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo normalizado.
Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato (centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).
-Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se hace referencia a la adaptación de los elementos dentro de un continuo que oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, metodología, etc. Existen muchos intentos de clasificación de los distintos grados de modificación del currículum, por ejemplo, yendo desde lo más significativo a lo menos significativo.
-Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar.
-Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con necesidades educativas especiales. La toma de decisiones, el procedimiento y la adopción de soluciones se realizará de forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento de adaptación correspondiente.
Son adaptaciones poco significativas aquellas modificaciones en los elementos de
acceso al currículo que permitirán al alumno desarrollar las capacidades enunciadas en
los objetivos de etapa, tales como organización de los recursos humanos, distribución de
los espacios, disposición del aula, equipamiento y recursos didácticos, horario y
agrupamiento de alumnos, empleo de programas de mediación (enriquecimiento
cognitivo, lingüístico, habilidades sociales, etc.) o métodos de comunicación alternativa.
Son también adaptaciones curriculares individualizadas poco significativas las que
afectan a los elementos del currículum tales como la metodología, el tipo de actividades,
los instrumentos y técnicas de evaluación. No afectan a los objetivos educativos que
siguen siendo los mismos que tenga el grupo en el que se encuentra el alumno.
1.- Adaptaciones en los elementos de acceso.
Son elementos de acceso al currículum los que posibilitan el desarrollo curricular:
recursos humanos, técnicos y materiales y la organización y optimización de los
mismos. Si lográramos acertar en la adaptación de los elementos de acceso podríamos
evitar la realización de otras adaptaciones.
- Adaptación de los elementos humanos y su organización para el desarrollo de las
adaptaciones curriculares.
Estará basada en los principios de dinamismo y flexibilidad, para adecuarse a las
necesidades educativas, y ha de tomar a éstas como referente principal cuando hayan de
organizarse los recursos humanos.
Adaptación en los espacios y aspectos físicos.
Son las que favorecen la autonomía personal. Se refieren a :
- Accesos al centro y movimiento por el mismo: eliminación de barreras
arquitectónicas.
- Ubicación del alumno en el aula.
- Disposición del mobiliario y regularidad en su colocación.
- Adecuación de los espacios tanto para el trabajo en grupo como para la
atención individual.
- Condiciones físicas de los espacios: iluminación, sonoridad,
accesibilidad.
- Favorecer las interacciones entre los elementos personales.
-Adaptaciones en el equipamiento y los recursos.
La atención a las necesidades educativas especiales de los alumnos requiere la
utilización de material variado y polivalente para dar respuesta a la diversidad de
experiencias apropiadas y conseguir así el desarrollo de las capacidades enunciadas en
los objetivos generales de etapa..
Adaptar los materiales y recursos supone:
- Disponer del equipamiento y recursos didácticos suficientes y
adecuados a las necesidades de los alumnos.
- Crear y confeccionar materiales que por su especificidad y originalidad
no están en el mercado.
- Utilizar el mobiliario suficiente y apropiado a las edades y
características físicas y sensoriales de los alumnos en general y con n.e.e
en particular.
- Incorporar la mayor cantidad de recursos que sean de utilidad para
cualquier alumno.
- Adaptación del tiempo.
No todos los alumnos desarrollan las mismas capacidades en el mismo tiempo. Existen
alumnos, que por las necesidades que presentan, necesitan de más tiempo para lograr
algún objetivo general de la etapa. Adaptar el tiempo implica:
- Decisión del tiempo dedicado a cada área.
- Adecuación del tiempo dentro y fuera del aula.
- Tiempo fuera de horario lectivo.
Adaptaciones de los elementos básicos del currículum.
Este tipo de adaptaciones se realizan sobre, la metodología, el tipo de actividades, y los
instrumentos y técnicas de la evaluación y no afectan a los objetivos.
Adaptaciones metodológicas.
El objetivo de estas adaptaciones es facilitar a los alumnos con necesidades educativas
el proceso de aprendizaje utilizando la metodología con la que más fácilmente pueda
desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa. El
Departamento de Orientación, el Equipo de Orientación Educativa de la zona y los
profesores especialistas colaborarán en la búsqueda del tipo de ayudas pedagógicas que
habrán de prestarse a cada alumno. De este modo pueden desplegarse estrategias:
- Previas a determinados aprendizajes: facilitar al alumno la información conceptual o
procedimental básica para iniciar una secuencia de aprendizaje.
- Apoyo dentro del aula: ayuda metodológica y docente, de carácter específico para
desarrollar las actividades comunes del grupo con sus debidas adaptaciones.
- Apoyo en horario específico: destinado al desarrollo de actividades de tipo
complementario que enriquecen el currículum del alumno con la finalidad de facilitarle
instrumentos de desarrollo.
Adaptación del tipo de actividades.
Dentro de la programación de aula es posible hacer adaptaciones, con carácter
individual, en las que es posible seleccionar determinadas actividades entre todas las
posibles dentro de la Unidad Didáctica. Tendremos en cuenta para seleccionar las
actividades:
Los intereses y motivaciones del alumno.
- La funcionalidad de los aprendizajes que se pretenden desarrollar.
-El momento evolutivo y la historia académica del alumno.
-Disponibilidad de medios y recursos en el centro y en el aula.
- Los elementos de acceso al currículum que hayan sido modificados.
Adaptaciones en la evaluación.
La evaluación es un elemento del currículum que, al igual que los otros, es susceptible
de ser modificado para atender a las necesidades educativas de todo orden que los
alumnos tienen. La evaluación del nuevo modelo educativo implica una adaptación a
cada alumno, seleccionando los instrumentos más adecuados. La evaluación no tiene
una función sancionadora, sino prospectiva y de desarrollo. Esta actitud evaluadora
requiere la cooperación de la familia para conocer en cada momento la situación del
niño.
Son adaptables tanto las estrategias como los instrumentos y los criterios de evaluación.
La evaluación prevista en el Proyecto Curricular de Etapa puede ser adaptada en
función de los casos y de las adaptaciones que previamente se hayan hecho o se vayan a
realizar de los elementos de acceso y/o de los elementos básicos.
Todo este tipo de adaptaciones de los elementos básicos serán realizadas por el tutor y/o
equipo docente sin necesidad de trámites que superen el ámbito del centro.
Adaptaciones curriculares significativas
Se entiende por Adaptación Curricular Individualizada Significativa aquella que se
aparte significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículum,
dirigida a los alumnos con necesidades educativas especiales. Es un instrumento útil y
práctico para el profesorado, realista y ajustado perfectamente a las características y
necesidades del niño.
La adaptación significativa constituye el último nivel de concreción curricular (ajustada
al individuo concreto). Antes de la elaboración de una ACI significativa, se procurará
dar respuesta a las n.e.e. desde la programación de aula, agotando los recursos
disponibles a este nivel: refuerzo pedagógico, atención individualizada, evaluación
contínua y formativa. Cuando no puedan atenderse debidamente desde la programación
de aula se modificarán los elementos del currículum que sean necesarios, siguiendo este
orden de prioridad, de menor a mayor significación:
- recursos materiales o personales
- organización escolar
- adecuación de actividades
- metodología
- contenidos
- objetivos.
El referente curricular del alumno con n.e.e. será el currículum del grupo de alumnos en
el que se integra, plasmado en su programación de aula. Asimismo, las metas de la ACI
significativa son alcanzar el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos
generales de la etapa.
Esta adaptación se reflejará en un documento escrito (cuyo modelo ya está a
disposición del que lo precise) que contiene los siguientes apartados:
- Datos personales y escolares del alumno.
- Informe o valoración de la competencia curricular del alumno (Puede
ayudar a realizarlo el DEPARTAMENTO DEL ORIENTACIÓN a
petición de tutor/a)
- Delimitación de las n.e.e. del alumno o alumna. (Lo hace el
DEPARTAMENTO DEL ORIENTACIÓN de oficio y lo pone en
conocimiento de los profesores/as afectados a principio de curso)
- Determinación del currículum adaptado que seguirá, especificando la
adecuación de los objetivos educativos, la selección y/o inclusión de
determinados contenidos, la metodología que se va a seguir y la
consiguiente modificación de los criterios de evaluación, así como la
ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas
curriculares.
- Se especificará cómo se realizará el seguimiento de la adaptación
curricular y sus mecanismos de retroalimentación.
- Concreción de los recursos humanos y materiales necesarios.
Procedimiento a seguir.
Cuando las adaptaciones no significativas hayan resultado insuficientes, el profesor
tutor, a partir de una evaluación psicopedagógica, considerará la conveniencia de
realizar una adaptación significativa.
Recopilada toda la información, el Jefe de Estudios celebrará una reunión con el
tutor, profesores implicados y profesionales que hayan colaborado en la evaluación
diagnóstica. En dicha reunión se decidirá la pertinencia o no de la adaptación y la
decisión de los elementos del currículum y/o de acceso que hayan de ser adaptados.
El profesor tutor y resto de profesores que vayan a intervenir con el alumno,
asesorados por el D.O. del centro diseñarán la adaptación curricular individualizada.
Una vez elaborado el documento se añadirá al expediente del alumno para que, en
cualquier caso, pueda ser revisado por el Servicio de Inspección, el cual informará de
forma favorable o desfavorable realizando las aportaciones que consideren oportunas.
Registro y seguimiento.
Como ya se ha dicho, las medidas de adaptación curricular significativa constarán en la
documentación académica del alumno/a.
La familia recibirá toda la información sobre las medidas de adaptación
individualizada pudiendo realizar las sugerencias que estimen oportunas. En caso de
desacuerdo podrá reclamar al Director del Centro y al servicio de Inspección que
resolverá.
No hay comentarios:
Publicar un comentario