definicion de conductismo, cognitivismo y constructivismo

Conductismo: Rama de la psicología que estudia  la conducta animal. Según su fundador B.F Skinner se trata de la filosofía de la ciencia de la conducta. Este objeto es entendido de diversos modos según el enfoque conductista del cual se parte. Constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta,sin mentalismo ni reduccionismos.

Cognitivismo: Teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Dicho de otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende.

Constructivismo: Corriente de la didáctica que se basa en la teoría del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo en el ámbito educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se percibe y se lleva a cabo como proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»).

Guión de una PGA y de un proyecto educativo

Guión orientativo de una P.G.A.

Entendida como un plan de trabajo temporalizado que compromete a toda la comunidad educativa.

SÍNTESIS de los principales objetivos, prioridades y señas de identidad recogidas en el PEC.

ORGANIGRAMA de funcionamiento del Centro.

SÍNTESIS de los aspectos más destacados de los proyectos curriculares de ciclo y etapa.

ANÁLISIS estadístico al principio de curso e inventario de la infraestructura, equipamientos, instalaciones, etc.. Con el fin de favorecer la evaluación al final de curso.

ESPECIFICACIÓN de horarios de las áreas o asignaturas y de los criterios pedagógicos que han surgido para fijarlos.

ACTIVIDADES complementarias y extraescolares que vayan a desarrollarse a lo largo del curso y que recojan las actuaciones, proyectos y programaciones de todos los sectores de la comunidad escolar. 

PROYECTO EDUCATIVO ( GUIÓN)

0.- ANÁLISIS SITUACIONAL.

(Dónde nos encontramos, de qué realidad partimos).

0.1.- Ambiente socio-económico-cultural del entorno.

·        Infraestructura de servicios culturales y sociales.

·        Sectores de trabajo, nivel de empleo y paro laboral.

·        Nivel cultural de las familias.

·        Problemas específicos: drogodependencia, migraciones,…

0.2.- El centro desde sus recursos personales, materiales, económicos y de espacio.

·        Niveles educativos que tiene y nº de unidades.

·        Espacio y materiales.

·        Personal docente y no docente de que dispone.

·        Programas educativos en los que está inmerso.

·        Características peculiares que lo definen.

0.3.- El centro desde su proceso organizativo y de funcionamiento.

·        Objetivos prioritarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

·        Línea metodológica.

·        Órganos que funcionan en el centro.

·        Los equipos de profesores: Cómo están planteados, cuántos funcionan,…

·        Los criterios de agrupamiento de alumnos.

·        Sistema de relación con los padres y otras instituciones.

·        Cultura que caracteriza al centro educativo.

1.- EL PROYECTO EDUCATIVO DE NUESTRO CENTRO.

1.1.- ¿QUIÉNES SOMOS? (Principios).

1.2.- ¿QUÉ PRETENDEMOS? (Objetivos).

1.3.- ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? (Estructura).

1.1.- ¿QUIÉNES SOMOS? (propuesta de ámbitos a concretar).

Þ   Los valores que queremos desarrollar específicamente.

Þ   Las actitudes que queremos trabajar.

Þ   Los objetivos educativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Þ   Hábitos y aspectos de socialización.

Þ   Criterios metodológicos…

1.2.- ¿QUÉ PRETENDEMOS? (características que deben reunir los objetivos).

Þ   Posibles.

Þ   No objetivos-tópicos: que sean concretos y adecuados a los alumnos y centro que tenemos.

Þ   A largo plazo.

Þ   Redactados para que se entiendan e interpreten del mismo modo por todos.

Þ   Deben hacer referencia a todos los ámbitos del centro.

1.3.- ¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS? (organización que permita la consecución de los objetivos planteados).

Þ   Organigrama en el que quede patente todos los órganos que funcionan en el centro o que se desea que funcionen.

ESQUEMA GENERAL DE UNA PGA

1. Introducción.
2. Análisis de la situación de partida.
2.1 Datos generales del centro.
2.2 Aulas. Tipo y número de alumnos escolarizados.
2.3 Profesorado y personal de administración y servicios.
2.4 Órganos de gobierno. Composición y miembros.
2.4.1 Equipo directivo. Órganos unipersonales.
2.4.2 Órganos colegiados. Claustro y Consejo Escolar.
2.5 Calendario y horario escolar. Horario general del centro.
2.6 Edificio y equipamiento.
2.7 Resultados del curso anterior.
Propuestas de mejora sugeridas en la memoria del curso 2009-2010.
3. Objetivos generales para este curso. Criterios metodológicos de base.
4. Organización del profesorado.
4.1 Adscripción a tutorías y especialidades.
4.2 Equipos de Ciclo.
4.3 Equipos de Nivel.
4.4 Horarios del profesorado.
4.5 Calendario de sesiones de evaluación.
5. Organización del alumnado.
5.1 Distribución del alumnado y aulas.
5.2 Ubicación de aulas.
5.3 Horarios.
6. Criterios pedagógicos en la elaboración de los horarios.
7. Órganos de Gobierno. Horarios y calendarios.
7.1 Órganos Unipersonales.
7.2 Órganos Colegiados.
7.3 Comisiones.
7.3.1 Comisión de coordinación pedagógica.
7.3.2 Comisiones creadas en el seno del Consejo Escolar.
8. Coordinación – relaciones con el entorno.
8.1 El Ayuntamiento.
8.2 La AAVV “Ciudad de Parquesol”
8.3 Los centros educativos de Educación Secundaria.
8.4 El CFIE
9. Coordinación docente interna en el centro.
La coordinación vertical entre etapas.
Coordinación en la etapa.
10. Organización de recursos materiales y espacios.
Objetivos, responsables, horarios, calendarios,…
10.1 La biblioteca escolar.
10.2 El aula de informática y los equipos informáticos del centro.
10.3 La sala de medios audiovisuales.
10.4 Los espacios deportivos.

Definiciones

Didáctica general: Proviene del griego"dijaen" que significa enseñar, instruir, exponer claramente. Es la disciplina científico pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
Los componentes que actúan en el acto didáctico son: El docente o profesor, el discente o estudiante, el contexto social de aprendizaje, el currículo.
La didáctica pretende fundamentar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Didáctica específica: Parte de la didáctica que estudia los métodos específicos de cada materia.

Currículo: Conjunto de competencias básicas, objetivos, contendios, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel de estudio.


Tipos de currículo

Currículo cerrado: Es una concepción en la cual se presenta detalladamente los logros, contenidos, material didáctico y métodos a utilizar por otros profesores en cada una de las áreas de la enseñanza.

Currículo abierto: Es una concepción cuya responsabilidad recae en los docentes o equipos de estos, en cada una de las áreas de la enseñanza.

Currículo oculto: Parte socializadora de la acción en la escuela formado por ciertos contenidos no específicos ni establecidos en ningún documento pero que están inmersos en cada uno de los integrantes de las escuelas pero que se aprenden a través de experiencias en el salon de clases, delimitado por la sociedad en general y por los padres de familia.

Currículo explícito: Analiza el sistema educativo y lo que los alumnos aprenden a su paso por las instituciones educativas. El currículo explícito u oficial aparece claramente reflejado de manera directa, indicando tanto las normas legales, los contenidos, los programas oficiales, los proyectos educativos del centro y el currículo que cada docente desarrollara en el aula.